COLEGIO ARBORIZADORA ALTA plan de aula 2018
A continuación te presento las temáticas propuestas y la metodología de trabajo, para que puedas ahondar y recocer los objetivos del curso. No obstante, hay que reconocer que las temáticas varias conforme a las intensidades planteadas por la institución, así que los temas pueden elaborarse durante el semestre.
… COLEGIO
ARBORIZADORA ALTA plan de aula
|
Área: Humanidades
|
Asignatura: Inglés
|
Grado
Décimo 1001, 1002
|
I H S
2h
|
Docente: Óscar Estid Maldonado
García
|
Unidad
|
Periodo
1
|
|
MÓDELO PEDAGÓGICO: Aprendizaje Significativo Crítico
|
|
|
Propósito: Desarrollar las habilidades
comunicativas en el estudiante mediante estrategias de interacción, con el
fin de potenciarlas tanto en la lengua materna como en la inglesa.
|
|
Competencias:
listening writing speaking
Reading
|
Recursos
Cuaderno
Guías
Tablero
Marcador Computador
Audio
Video
|
Estructura metodológica:
1.
presentación del tema en el tablero.
2.
Enunciado de lo que se espera alcanzar
durante la sesión (objetivos de la
clase).
3.
Plasmar el plan de acción (módulos, grupos y
formas de organización )
4.
explicitación del tema:
Preguntas
guías
Lluvia
de ideas
Análisis
del texto
Pautas
gramaticales
Entregar guía o taller (oral o
escrito)
Conformación
de grupos
Resolución
de dudas
Socialización
de experiencias
Conclusiones
finales
|
Indicadores
·
Identifica y diferencia el
vocabulario relacionado con los adjetivos cortos y largos usados para
describir personas, animales, lugares y cosas.
·
Elabora escritos en los que
se evidencia la apropiación de los comparativos en inglés.
·
Expresa
sus opiniones y percepciones sobre personas, animales, cosas y lugares de
manera oral y escrita en lengua extranjera inglés.
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|
Descripción metodológica:
El aprendizaje se da por medio de la
construcción participativa de cada uno de los miembros del grupo, además se
socializan los imaginarios que dan lugar a como se comprende un espacio
dentro de ciertas dinámicas dadas por la población, finalmente se contrasta,
con el texto escrito, y la manera de realizar una descripción adicional a
ello que expresiones son pertinentes para dicho fin.
La comunicación se da por un moderador
principal en este caso el docente y un representante de grupo quienes son los
que alimentan los argumentos y van tejiendo los puntos comunes de todos los
participantes.
Los estudiantes se relacionan muchas
veces en un contexto determinado que desconocen, y solo es reconocido al
convocar sus gustos en intereses de las actividades que desarrollan allí,
muchas veces se articulan los conocimientos de los espacios cuando las reflexiones
devienen de actos de producción textual. Por tanto la manera de llevar el
reconocimiento del idioma inglés mediante la práctica atendida por los ejes
conceptuales se entrama hacia lo que esta representa dentro de las
habilidades del lenguaje de cada uno de los individuos participes del
ejercicio.
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|
Ejes conceptuales
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Procesos evaluativos
- Participación
en clase
- Realización
de tareas en clase y extra clase
- Trabajo
cooperativo
- Convivencia
- Construcción
textual
- Utilización
de las TIC
- Asistencia
- Talleres,
cuadernos, portafolio,
- Evaluaciones
parciales.
- Plan
de mejoramiento
- Evaluación
bimestral
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SUEÑO Y RECREO MI MUNDO”
Reading comprehension: descriptive
text, images or videos
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COMPRENDO Y EXPRESO
MI MUNDO Textual and oral production:
Description of men and women differences
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INTERPRETO MI MUNDO PARA TRANSFORMARLO”
Who is taller than….?
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Actividades De Refuerzo
Bibliografía De Consulta
Guías De Apoyo
Talleres
Examen De Suficiencia
|
|
Grammar
|
·
Adjectives: Long
and short adjectives… amazing, thin….
·
Introducing
comparatives
·
Comparatives of
superiority: She is more beautiful than…. He is fatter than……
·
Comparatives of
equality: I am as happy as…….
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… COLEGIO
ARBORIZADORA ALTA plan de aula
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Área: Humanidades
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Asignatura: Inglés
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Grado
Décimo 1001, 1002
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I H S
2h
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Docente: Óscar Estid Maldonado
García
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Unidad
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Periodo
2
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MÓDELO PEDAGÓGICO: Aprendizaje Significativo Crítico
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Propósito: Desarrollar las habilidades
comunicativas en el estudiante mediante estrategias de interacción, con el
fin de potenciarlas tanto en la lengua materna como en la inglesa.
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|
Competencias:
listening writing speaking
Reading
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Recursos
Cuaderno
Guías
Tablero
Marcador Computador
Audio
Video
|
Estructura metodológica:
1.
presentación del tema en el tablero.
2.
Enunciado de lo que se espera alcanzar
durante la sesión (objetivos de la
clase).
3.
Plasmar el plan de acción (módulos, grupos y
formas de organización )
4.
explicitación del tema:
Preguntas
guías
Lluvia
de ideas
Análisis
del texto
Pautas
gramaticales
Entregar guía o taller (oral o
escrito)
Conformación
de grupos
Resolución
de dudas
Socialización
de experiencias
Conclusiones
finales
|
Indicadores
·
Elabora escritos en los que
se evidencia la apropiación de los superlativos en inglés.
·
Reconoce el uso del WILL
como auxiliar en oraciones de tiempo futuro y lo identifica en diversos tipos
de texto.
·
Elabora escritos y
presentaciones en los que se evidencia el uso del WILL como auxiliar en
oraciones de tiempo futuro.
·
Expresa sus gustos y
opiniones por medio de diversas actividades escritas y orales.
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Descripción metodológica:
El aprendizaje se da por medio de la
construcción participativa de cada uno de los miembros del grupo, además se
socializan los imaginarios que dan lugar a como se comprende un espacio
dentro de ciertas dinámicas dadas por la población, finalmente se contrasta,
con el texto escrito, y la manera de realizar una descripción adicional a
ello que expresiones son pertinentes para dicho fin.
La comunicación se da por un moderador
principal en este caso el docente y un representante de grupo quienes son los
que alimentan los argumentos y van tejiendo los puntos comunes de todos los
participantes.
Los estudiantes se relacionan muchas
veces en un contexto determinado que desconocen, y solo es reconocido al
convocar sus gustos en intereses de las actividades que desarrollan allí,
muchas veces se articulan los conocimientos de los espacios cuando las
reflexiones devienen de actos de producción textual. Por tanto la manera de
llevar el reconocimiento del idioma inglés mediante la práctica atendida por
los ejes conceptuales se entrama hacia lo que esta representa dentro de las
habilidades del lenguaje de cada uno de los individuos participes del
ejercicio.
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Ejes conceptuales
|
Procesos evaluativos
- Participación
en clase
- Realización
de tareas en clase y extra clase
- Trabajo
cooperativo
- Convivencia
- Construcción
textual
- Utilización
de las TIC
- Asistencia
- Talleres,
cuadernos, portafolio,
- Evaluaciones
parciales.
- Plan
de mejoramiento
- Evaluación
bimestral
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SUEÑO Y RECREO MI MUNDO”
Reading comprehension: descriptive
text, images or videos
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COMPRENDO Y EXPRESO
MI MUNDO Textual and oral production:
Future city, resources
|
INTERPRETO MI MUNDO PARA TRANSFORMARLO”
Future expressions: Next year, tomorrow, now
this afternoon, night,, may be, etc.
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Actividades De Refuerzo
Bibliografía De Consulta
Guías De Apoyo
Talleres
Examen De Suficiencia
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Grammar
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·
Adjectives:
Long and short adjectives.
·
Future
with Will: What will you do?
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… COLEGIO
ARBORIZADORA ALTA plan de aula
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Área: Humanidades
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Asignatura: Inglés
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Grado
Décimo 1001, 1002
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I H S
2h
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Docente: Óscar Estid Maldonado
García
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Unidad
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Periodo
3
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MÓDELO PEDAGÓGICO: Aprendizaje Significativo Crítico
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Propósito: Desarrollar las habilidades
comunicativas en el estudiante mediante estrategias de interacción, con el
fin de potenciarlas tanto en la lengua materna como en la inglesa.
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Competencias:
listening writing speaking
Reading
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Recursos
Cuaderno
Guías
Tablero
Marcador Computador
Audio
Video
|
Estructura metodológica:
1.
presentación del tema en el tablero.
2.
Enunciado de lo que se espera alcanzar
durante la sesión (objetivos de la
clase).
3.
Plasmar el plan de acción (módulos, grupos y
formas de organización )
4.
explicitación del tema:
Preguntas
guías
Lluvia
de ideas
Análisis
del texto
Pautas
gramaticales
Entregar guía o taller (oral o
escrito)
Conformación
de grupos
Resolución
de dudas
Socialización
de experiencias
Conclusiones
finales
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Indicadores
·
Elabora la estructura gramatical del tiempo
futuro con el auxiliar WILL en oraciones afirmativas, negativas e
interrogativas..
·
Lee, analiza y comprende textos cortos en los
que se trabaja el tiempo futuro con el auxiliar WILL
·
Realiza actividades en clase a nivel
individual y grupal sobre el futuro simple con WILL.
·
Crea textos cortos como horóscopos y
predicciones de tiempo en los que se pueda evidenciar el uso del WILL en
tiempo futuro
·
Consulta
y anota en cuaderno cuáles son las circunstancias en las que se usa el BE
GOING TO para hablar de tiempo futuro.
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Descripción metodológica:
El aprendizaje se da por medio de la
construcción participativa de cada uno de los miembros del grupo, además se
socializan los imaginarios que dan lugar a como se comprende un espacio
dentro de ciertas dinámicas dadas por la población, finalmente se contrasta,
con el texto escrito, y la manera de realizar una descripción adicional a
ello que expresiones son pertinentes para dicho fin.
La comunicación se da por un moderador
principal en este caso el docente y un representante de grupo quienes son los
que alimentan los argumentos y van tejiendo los puntos comunes de todos los
participantes.
Los estudiantes se relacionan muchas
veces en un contexto determinado que desconocen, y solo es reconocido al
convocar sus gustos en intereses de las actividades que desarrollan allí,
muchas veces se articulan los conocimientos de los espacios cuando las
reflexiones devienen de actos de producción textual. Por tanto la manera de
llevar el reconocimiento del idioma inglés mediante la práctica atendida por
los ejes conceptuales se entrama hacia lo que esta representa dentro de las
habilidades del lenguaje de cada uno de los individuos participes del
ejercicio.
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Ejes conceptuales
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Procesos evaluativos
- Participación
en clase
- Realización
de tareas en clase y extra clase
- Trabajo
cooperativo
- Convivencia
- Construcción
textual
- Utilización
de las TIC
- Asistencia
- Talleres,
cuadernos, portafolio,
- Evaluaciones
parciales.
- Plan
de mejoramiento
- Evaluación
bimestral
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SUEÑO Y RECREO MI MUNDO”
Reading comprehension: descriptive
text, images or videos
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COMPRENDO Y EXPRESO
MI MUNDO Textual and oral • To talk about the future
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INTERPRETO MI MUNDO PARA TRANSFORMARLO”
·
Make
Superstitions and beliefs Future with will; You will travel…
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Actividades De Refuerzo
Bibliografía De Consulta
Guías De Apoyo
Talleres
Examen De Suficiencia
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|
Grammar
|
·
Interrogative,
negative, and affirmative form
·
Production:
predictions text Future: “Be
going to”/Introduction
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…
… COLEGIO
ARBORIZADORA ALTA plan de aula
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Área: Humanidades
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Asignatura: Inglés
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Grado
Décimo 1001, 1002
|
I H S
2h
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Docente: Óscar Estid Maldonado
García
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Unidad
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Periodo
4
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MÓDELO PEDAGÓGICO: Aprendizaje Significativo Crítico
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Propósito: Desarrollar las habilidades
comunicativas en el estudiante mediante estrategias de interacción, con el
fin de potenciarlas tanto en la lengua materna como en la inglesa.
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Competencias:
listening writing speaking
Reading
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Recursos
Cuaderno
Guías
Tablero
Marcador Computador
Audio
Video
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Estructura metodológica:
1.
presentación del tema en el tablero.
2.
Enunciado de lo que se espera alcanzar
durante la sesión (objetivos de la
clase).
3.
Plasmar el plan de acción (módulos, grupos y
formas de organización )
4.
explicitación del tema:
Preguntas
guías
Lluvia
de ideas
Análisis
del texto
Pautas
gramaticales
Entregar guía o taller (oral o
escrito)
Conformación
de grupos
Resolución
de dudas
Socialización
de experiencias
Conclusiones
finales
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Indicadores
·
Reconoce el uso del GOING TO
/ have, has como auxiliar en
oraciones y lo identifica en diversos tipos de texto.
·
Elabora escritos y
presentaciones en los que se evidencia el uso del GOING TO / have, has como auxiliar en oraciones.
·
Elabora la estructura gramatical
del tiempo futuro con el BE GOING TO en oraciones afirmativas, negativas e
interrogativas.
·
Crea
textos cortos sobre sus deseos, aspiraciones y planes cercanos en los que se
pueda evidenciar el uso del GOING TO en tiempo futuro.
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Descripción metodológica:
El aprendizaje se da por medio de la
construcción participativa de cada uno de los miembros del grupo, además se
socializan los imaginarios que dan lugar a como se comprende un espacio
dentro de ciertas dinámicas dadas por la población, finalmente se contrasta,
con el texto escrito, y la manera de realizar una descripción adicional a
ello que expresiones son pertinentes para dicho fin.
La comunicación se da por un moderador
principal en este caso el docente y un representante de grupo quienes son los
que alimentan los argumentos y van tejiendo los puntos comunes de todos los
participantes.
Los estudiantes se relacionan muchas
veces en un contexto determinado que desconocen, y solo es reconocido al
convocar sus gustos en intereses de las actividades que desarrollan allí,
muchas veces se articulan los conocimientos de los espacios cuando las
reflexiones devienen de actos de producción textual. Por tanto la manera de
llevar el reconocimiento del idioma inglés mediante la práctica atendida por
los ejes conceptuales se entrama hacia lo que esta representa dentro de las
habilidades del lenguaje de cada uno de los individuos participes del
ejercicio.
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Ejes conceptuales
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Procesos evaluativos
- Participación
en clase
- Realización
de tareas en clase y extra clase
- Trabajo
cooperativo
- Convivencia
- Construcción
textual
- Utilización
de las TIC
- Asistencia
- Talleres,
cuadernos, portafolio,
- Evaluaciones
parciales.
- Plan
de mejoramiento
- Evaluación
bimestral
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SUEÑO Y RECREO MI MUNDO”
Reading comprehension: descriptive
text, images or videos
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COMPRENDO Y EXPRESO
MI MUNDO Textual and oral • To talk about experiences
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INTERPRETO MI MUNDO PARA TRANSFORMARLO”
·
Have you
ever?, I am going to
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Actividades De Refuerzo
Bibliografía De Consulta
Guías De Apoyo
Talleres
Examen De Suficiencia
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Grammar
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·
Present perfect Interrogative, negative, and
affirmative form
·
Verb
form
·
Production:
predictions
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